花園老師的教育理念一直都是關注孩子的自主能力,而非僅僅灌輸制式的「規定」。身處資訊龐雜的新世代,我們認為培養孩子自主判斷的思辨能力至關重要,因此特別強調探索式學習,透過跨領域主題結合全美語環境,在學習美語的同時引導孩子探索自我,讓學英文不再只是枯燥乏味的功課。
花園營隊想帶給孩子不同於一般學校的體驗,將美式教育的歡樂和活潑趣味的冒險精神融入教學,啟發孩子對學習的熱情,讓他們能夠積極參與,主動思考,找出問題的解方,並自信地面對未來的挑戰。我們相信這樣的教育方式能夠建立孩子面對團體生活的適應力,且能不被空洞的教條所侷限,不被封閉的環境拘束著,不帶成見地認識自己和這個世界。
「在面對未知的事情裡可以找到勇氣,在不熟悉的環境中才能培養適應力。」
你的孩子也有這樣的情況嗎?
-常感到分離焦慮,適應陌生環境的時間長
-遇到不會的事情,習慣依靠大人幫忙解決
-對自己較沒信心,害怕挑戰不熟悉的事物
以往面臨困境總感到惶恐無助的孩子,後來也開始享受營隊生活,並從中成長!
在孩子的早期教育中,我們相信心智能力的培養也是重要的品質之一。花園營隊的教育方法並非幼稚園或者小學的課堂式教學,我們創造的是開放獨立的學習環境。不只是知識上的學習,也希望鼓勵孩子主動參與、嘗試和解決問題。
「練習分離、挑戰過夜」
還記得小小的自己,第一次離家外宿的那天嗎?面對未知,難掩興奮卻又不免困惑擔憂的心情,好像不論去哪都是一種壯遊,畢竟過夜象徵著獨立的開始;而當我們終於作為父母,又該如何經過陪伴、同遊,進而放手讓孩子參加外宿營隊?
依據認知心理學家皮亞傑的論點,孩子在六至八個月才開始發展「物體恆存」的概念:也就是當物體消失時,知道它仍然存在,而非完全消失不見。但這樣的認知要等到兩歲發展完全,因此寶寶在照顧者離開時哭鬧不已,甚至是試圖尋找,這樣的分離焦慮其來有自——不確定爸爸媽媽是否還會回到自己身邊。
父母及師長的確無法時時陪伴身旁,人生也不可能事事如意,因此面對任何情境,必須練習堅忍獨立,為自己負起責任。在營隊中,我們並不迴避讓孩子感到困難的事物,因為敢於獨自挑戰,才能真正學會運用自己的能力以及擁有的資源,例如:主動結識新同伴、在團康時間學會分享與照顧他人、保管自己的隨身物品、跟朋友一起住在背包客棧……,這些對孩子來說,實為一項相對密集的挑戰,同時是至關重要的心智養成——選擇什麼可以挑揀,而什麼又該放下。然後,漸漸地形成自我價值的認同感、獨立思考的能力。
在共宿的體驗中,畢竟群體生活較為缺乏隱私;不過能像這樣和友伴一同成長、一起在睡前講悄悄話,絕對是非常趣味又溫馨的經歷!
有人說:育兒本身就是一場分離。從小時候頻頻回頭,確認照顧者是否仍在身後看守,直到擁有自主意識,一步一步脫離依附,展開屬於自己的人生。好好地練習獨立與放手,是親子共同必經的路途;而最重要的是,交給孩子即便無人守候也能夠安頓自我的那份力量。