2027 夏令營 NT$13,800
Microverse｜顯微研究站
- 日期
- 2027/8/02–8/06（一~五（5 日））
- 天數
- 5 天
- 年齡帶
- 國小 2–4 年級（報名當下正在就讀的年級）
- 作息
- 5 天日歸
- 報到／解散
- 北教大｜08:00–09:00 報到；17:00 解散
- 活動時間
- 09:00–17:00
- 地點
- 國立臺北教育大學
- 限額
- 每梯 30 人
AXC 美式生活教育營・2027 夏令營 五天，一台顯微鏡，
顯微研究站
五天，一台顯微鏡，
一個問題。
一滴水裡，有沒有生命？校園裡的池塘水、積水、水龍頭的水——哪一種看起來最「熱鬧」？為什麼？
這個問題，星期一沒有答案。孩子要自己去採水、學會用顯微鏡看、和全班一起訂出一套公平的看法、比較、測試——
星期五，只用自己真的看到的證據說一句話，而且要讓另一組來檢查。
現正開放報名。所有夏季梯次使用同一份報名表，填寫前先確認週次與報名當下就讀年級。
這一梯跟一般顯微鏡體驗營差在哪 不是五天看五種東西，
2026 Microverse 營期實拍。2027 顯微研究站是重新設計的版本；照片能看到孩子用過的工具，看不到 2027 的新流程。
不是五天看五種東西，
是五天追同一個問題
很多科學營是這樣排的：星期一看植物、星期二看昆蟲、星期三看晶體……每天一個新主題，每天都很酷，但每一天都是從頭開始。
顯微研究站不是。五天只有一個問題，每一天都用前一天學到的東西往下走：
- 星期一看見
同一滴水，用眼睛、放大鏡、顯微鏡各看一次。第一次發現水裡有東西在動。自己去校園採水。
- 星期二學會公平地看
六組各自數一次，數字差很多——為什麼？全班一起訂出一套「公平的看法」，之後大家都用同一套。
- 星期三比較
六種水一起比。站裡放了一星期的「老罐子」開封：時間會不會改變一罐水？
- 星期四測試
星期一自己分成兩罐、一罐曬光一罐放暗處的水——先猜，再看。結果跟猜的一樣嗎？
- 星期五用證據說話
說一句自己能證明的話。另一組用同一套看法檢查。改一處。交出這組的「水的生命地圖」。
星期五那句話，是從星期一那一滴水一路走過來的。這五天不是五個實驗，是一個研究。
這五天真正在問的事 一滴水裡，
一滴水裡，
有沒有生命？
肉眼看，池塘水、積水、自來水都只是「水」。顯微鏡下才看得到裡面住著什麼——有的會游、有的會轉、有的一直抖。
研究站的委託是一張地圖：校園裡的幾種水，用同一套看法去看，哪一罐看到比較多會動的小居民？放久了會不會變？曬到光會不會不一樣？
答案不在老師手上。答案在孩子自己滴的那一滴水裡。
孩子能說的，是「用我們的看法，在這一罐看到比較多會動的」。我們不會教他說哪種水比較好、比較健康——那不是五天的顯微鏡能回答的事，我們也不假裝能。
顯微鏡在誰手上 不是每天的新玩具，
2026 Microverse 營期實拍。2027 顯微研究站是重新設計的版本；照片能看到孩子用過的工具，看不到 2027 的新流程。
不是每天的新玩具，
是每天都會變得更會用的工具
孩子第一天拿到顯微鏡，只會做一件事：對焦，看到有東西在動。
到了星期五，同一支顯微鏡在他手上已經是量尺、分類工具、證據相機，最後是別人用來檢查他的工具。
- 看見
星期一：對到焦，看到會動的東西。
- 公平
星期二：一滴、一蓋、一個視野、十秒——大家一樣的看法，數出來的才能比。
- 比較
星期三：六罐水一起比；站裡的大顯微鏡看清楚居民長什麼樣。
- 證據
星期四：留下紀錄——這一罐、這一天、我看到的。
- 驗證
星期五：另一組用同一套看法，看同一罐水。
茉莉花園教育實踐誌
從這裡，讀懂我們怎麼陪孩子學。
從你在意的問題開始，讀讀茉莉老師的教育思考與親身實踐。
孩子怎麼學
閱讀更多教育實踐誌 → 為什麼有時先不把工具交出去？
從放大鏡的出場時機，看大人如何保留孩子觀察與提問的機會。
為什麼我們先不給放大鏡 閱讀全文 延伸教育觀點工具會回答之後，孩子還會繼續問嗎？
延伸閱讀 AI 時代的教育思考：好奇心、基礎學習與自己的判斷。
AI 進入孩子的學習之後，大人更不能太早退場 閱讀全文 五天怎麼走
每一天，都拿著前一天的東西往下走
- 星期一看見
研究站收到一份「校園水域觀察任務」。孩子去校園採水、把同一罐水分成亮處和暗處兩罐，寫下自己的猜測：哪一罐會最熱鬧？
留下：三種眼睛的觀察、一張預測。
- 星期二公平
六組先用自己的方法看同一罐水——結果貼上牆，數字差很多。為什麼？全班一起找出原因，訂出一套公平的看法。
留下：全班自己訂的「公平看法」、自己做的觀察窗。
- 星期三比較
六種水，同一套看法。「老罐子」開封——同一個池塘的水，早採了一星期。時間會不會改變一罐水？
留下：六罐的比較、自己畫的「居民卡」。
- 星期四測試
打開暗箱。星期一分開放的兩罐水，先猜、再看。亮的多、暗的多、差不多、看不出來——四種結果都是真的結果。寫下第一版的「我們的一句話」。
留下：一次真正的測試紀錄、一句草稿。
- 星期五證據
另一組拿著你們的紀錄和那罐水，用同一套看法再看一次，勾：我們也看到／沒看到／看到不一樣的。作者可以看，不可以說。然後改一處，交出這組的「水的生命地圖」。
留下：一句被別人檢查過的話。
沒有哪一天是從頭開始的。星期二用星期一的水，星期三用星期二的看法，星期五用四天的紀錄。
這一梯最不一樣的地方 看不出來，
看不出來，
也是一個答案
五天下來，孩子可能看到差異，可能沒看到差異，可能結果跟自己猜的相反，也可能發現證據還不夠。
這些都不是失敗。老師不會幫他把答案「救」回來。
看到什麼，就說到哪裡。
「我們的證據還不夠」是一句可以大聲說出來的話。星期五，說得出這句話的那一組，跟說得出「亮的比較多」的那一組，一樣完成了任務。
這是顯微研究站和「看很多酷東西」最大的差別：孩子學會的是從「我覺得」走到「我的證據是」。
五天之後 帶回家的，
2026 Microverse 營期實拍。2027 顯微研究站是重新設計的版本；照片能看到孩子用過的工具，看不到 2027 的新流程。
帶回家的，
是一本自己的研究紀錄
- 1
研究紀錄本
五天的觀察、預測、結果、「我沒想到的是」——畫的、圈的、貼的，都是他自己的手。
- 2
自己做的觀察窗和居民卡
一片讓每個人「看同一個範圍」的小工具；幾張畫下來的水裡居民。
- 3
一句被檢查過的話
「用我們的看法，我們在 ___ 看到比 ___ 多的會動的小居民。」——旁邊寫著另一組的檢查結果，和他改過的那一處。
這組的「水的生命地圖」由研究站歸檔，不帶回家；營隊結束後會有照片。這一梯帶回家的不是一件作品，是一段研究的紀錄。
語言 英文用來把研究做完，
英文用來把研究做完，
中文用來把事情講清楚
研究站裡最常出現的英文，不是課本句型，是當下就要用出來的那幾個字——
- “Focus. Drop one. Cover. Look ten seconds. Count.”
- “Sample P has more moving things than Sample T.”
- “Using our Fair Look, we saw more in the pond water.”
- “We could not tell yet.”
這些字每天都會用到，而且用錯了會立刻知道，因為同桌的人做出來的動作不一樣。
至於安全規則、大家一起決定「怎麼數才公平」、今天為什麼跟猜的不一樣——那些要講清楚的事，用中文講。不設英文門檻，不考單字。
研究站裡的工作 沒有人管器材，
2026 Microverse 營期實拍。2027 顯微研究站是重新設計的版本；照片能看到孩子用過的工具，看不到 2027 的新流程。
沒有人管器材，
明天就開不了站
三十支顯微鏡每天要借出去、收回來、換電池。每一組六罐水要放回同一個位置，暗處那罐要真的在暗處。玻片要有人洗、紀錄要有人貼、星期五要有人向站長報告。
這些不是角色扮演的裝飾，是研究真的需要有人把它做好。孩子每天輪一份工作——器材、樣本、清洗、紀錄——因為做不好，明天的研究就做不下去。
和 AXC 每一梯一樣，孩子用工作賺的錢在茉莉商店消費。這一梯的工作長在研究站的需求上，不另外收費、不出租器材。
年齡
二年級做得到嗎
做得到。這五天需要的動作是：用滴管滴一滴、放蓋玻片、對焦、數「會動的東西」、把看到的畫下來、圈「多、少、差不多、看不出來」。
紀錄本以畫、圈、貼為主，寫字最少。年紀大一點的孩子有「多做一次」的欄位；同一桌混齡，一起看同一罐水。
公平地看，跟年紀無關——跟大家有沒有用同一個方法有關。
家長問最多的一題
一天，實際上是這樣過的
動的課排在一天的頭跟尾，需要專注的兩段夾在中間。這是 AXC 每一梯共同的節奏。
- 08:00–09:00
報到・晨間
在這個窗口內到校即可。自己報到、放裝備、確認今天要做什麼。
- 09:00
遊戲課 動
一天的第一堂課就是動的，整整一小時。
- 10:00
Mission｜今天的研究
這一梯：兩小時的研究時間。採水、公平地看、比較、測試、驗證——每天往前走一步。
- 12:00
午餐
費用已含。分菜與收拾是孩子自己的事。
- 13:00
Quiet Studio 靜
半小時的安靜時段。把今天的紀錄畫完、圈完。
- 13:30
Studio｜動手做
這一梯：只做研究用得到的東西——罐子標籤、觀察窗、居民卡、最後一天的地圖。
- 15:00
Work｜小社會運作時間
整整一小時，這個社會自己運轉。這一梯的工作長在研究站上——器材、樣本、清洗、紀錄，今天一份，明天換一份。茉莉商店開門。
- 16:00
體能課 動
最後一堂課也是動的。
- 17:00
解散
17:00 解散完成交接。延托 17:00–18:30 需加選。
AXC 每日運作 完整說明 → （作息、小社會、英文用在哪裡——每一梯都一樣的部分）
關於人數
每梯 30 個孩子，六張工作台
每張工作台五個孩子，每個孩子有自己的顯微鏡和自己的那一滴水——觀察是自己做的，比較是一桌一起做的。
三十個孩子，才會有六組不同的數字貼上牆，才會有「為什麼我們數出來不一樣」這個問題。公平的看法，是被三十個人逼出來的。
每梯有固定的外籍教師團隊，另有雙語工作人員隨班。孩子用英文做研究，但安全規則、聽不懂或需要處理情緒的時候，現場一定有人可以用中文把事情講明白。
在報名之前
這一梯適合誰
對「水裡有什麼」會好奇、而且願意同一件事看好幾次的孩子。第一次用顯微鏡也可以，不需要任何科學基礎。
先說清楚一件事
這五天不是每天看一種新東西。孩子會花很多時間在同一罐水、同一套看法、同一個問題上——數、畫、比、再看一次。
會動手做東西，但只做研究用得到的：標籤、觀察窗、居民卡、地圖。沒有模型、沒有帶回家的手作作品。
誠實的期待 我們把可以說的，
我們把可以說的，
和不會說的分開
我們會說
- 孩子每天都會親手做濕玻片、用顯微鏡看、留下紀錄
- 星期二全班會一起訂出自己的公平看法，之後五天都用它
- 星期五每一組的話都會被另一組檢查
- 含午餐、材料與保險；營隊服裝與延時接送另計，金額都寫在報名須知裡
我們不會說
- 孩子會學會哪種水比較乾淨、比較好——五天的顯微鏡回答不了這個
- 五天會改變孩子的個性、成績或長期能力
- 英文程度會提升多少
- 每個孩子都一定會看到很多會動的東西——有時候真的看不到，那也是結果
五天就是五天。我們寫得出來的，是這五天實際會發生什麼；寫不出來的，我們不寫。這一梯 2026 曾以「Microverse」開過一梯；2027 是依同一條問題重新設計的版本。
梯次
這一梯
同季連報｜同一學員第二梯起，每梯優惠 NT$800；優惠不重複使用。
現正開放報名。
報名須知
服裝、接送與費用包含什麼
每天穿營隊服裝到校（排汗衣）。營隊服裝每件 300 元，報名時加購；舊生若已有可沿用。
08:00–09:00 報到、09:00 活動開始。17:00 解散。鼓勵較晚下班的家長在報名時預購延托。17:00–18:30 孩子都在北教大學生餐廳，可自備零用錢，由團隊協助購買晚餐。18:30 前接回，請家長自行到學生餐廳；18:30 由老師帶至校門口統一解散。五天梯次延托整梯 1,500 元。僅適用提供北教大延托的梯次；NOLA 異地及過夜行程依各梯次安排。
午餐、材料與保險已含。顯微鏡與所有研究用具由研究站提供，不需自備。
常見問題
家長最常問的
這跟一般的顯微鏡體驗營差在哪？
體驗營通常每天看一種新東西。顯微研究站五天只追一個問題：一滴水裡有沒有生命、哪一種水最熱鬧。星期二學會公平地看，星期三比較，星期四測試，星期五用證據說話——每一天都用前一天的東西。
五天都看同一種水，不會無聊嗎？
不是同一種水，是同一個問題。每天多一個變因：來源不同（星期三）、放的時間不同（老罐子）、有沒有曬到光（星期四）。而且每天孩子都會遇到跟自己猜的不一樣的結果——那是最不無聊的時候。
孩子看得到微生物嗎？看不到怎麼辦？
校園池塘水通常看得到會動的小東西；自來水通常看不到——這個差別本身就是研究的一部分。如果某一罐真的什麼都沒有，紀錄本上有「0」和「看不出來」可以圈，老師不會替孩子把答案補上。
池塘水安全嗎？
孩子只接觸封好的罐子、每罐專用的滴管和玻片，不會把手放進水裡；採水由大人帶隊、用杓子取，一次一個人靠近水邊。每天的規則只有幾句：不喝、不碰嘴、滴管不換罐、玻片破了叫大人、看完洗手。不做任何培養、不用染劑。
全程英文嗎？
不是。英文用來把研究做完，中文用來把事情講清楚。顯微鏡的操作指令、比較句、最後那句話用英文，每天反覆用；安全規則、全班一起決定怎麼數才公平，用中文。不設英文門檻，不考單字。
二年級做得到嗎？
做得到。需要的動作是滴一滴、蓋玻片、對焦、數會動的、畫下來、圈一格。紀錄本以畫、圈、貼為主。詳見上方〈二年級做得到嗎〉。
有作品帶回家嗎？
帶回家的是一本自己的研究紀錄本、自己做的觀察窗和幾張居民卡，還有一句被另一組檢查過的話。這組的「水的生命地圖」由研究站歸檔，會有照片。沒有模型，沒有手作成品。
這算真的科學研究嗎？
這是一個課程設計的研究站，任務是課程世界裡的設定，不是替學校做調查，結果也不代表任何水的品質。孩子真的會做的，是研究的方法：用同一套看法、留下紀錄、比較、預測、被檢查、只說證據支持的話。
需要準備什麼？中午吃什麼？
每天請準備水壺與餐具一組。午餐費用已含，特殊飲食需求請在報名時註明。顯微鏡和研究用具由研究站提供。