把自己的東西安置好。
認識寢區、飲水與集合位置;照工作卡備料、分餐、清洗,在允許範圍處理柴材。
NOLA · 住 · 野地生存家|校園版
前兩天在北教大認識隊友、整理自己的包;第三、四天到坪林虎寮潭生活,第三晚過夜;第五天回北教大,把經驗變成方法。
坪林|虎寮潭營區 · 通鋪 · 每間約 6–12 人
共用表單,請選擇「野地生存家:校園版」。
五天,連成一個完整循環
認識 Buddy,練自己會用的行李與生活步驟。
D3 住一晚;D4 醒來再料理、整理與收營。
把清單改成下一次會用的方法,再試著教同伴。
兩版共用虎寮潭營區。校園版先有準備與練習,再進入真正的生活場。
D2 · 真正要帶去過夜的包
孩子帶來自己的過夜行李,親手全部重收。找不到時,在出發前就有機會改一次。
帶真正要去過夜的包,認出每件物品。
穿、洗、睡、雨、燈、喝、髒,各有位置。
捲衣、分袋,安排自己找得到的位置。
Buddy 抽卡,找不到就調整,再試一次。
拿齊洗澡用品 → 安排睡前要用的東西 → 想好起床後怎麼拿。只彩排拿物與順序,不實際更衣或洗澡。
課程流程圖,非過往學員操作紀錄。
D3 → D4 · 那一晚,把兩天接起來
認識寢區、飲水與集合位置;照工作卡備料、分餐、清洗,在允許範圍處理柴材。
拿齊用品,收好髒衣,準備水、頭燈與明早的衣物。成人持續負責夜間照顧。
整理睡過的空間、分早餐;這次自己分配料理工作,再收好行李、餐具、工具與小隊區,下午返程。
課程時間流程;非住宿空間照片或已發生的學員紀錄。
茉莉花園教育實踐誌
從你在意的問題開始,讀讀茉莉老師的教育思考與親身實踐。
從茉莉老師養育三個孩子的生活經驗,看反覆練習如何累積成自主能力。
當教育開始談「學習者能動性」,我們真正要交還給孩子的是什麼? 閱讀全文 孩子怎麼學從戶外現場理解安全邊界,以及成人持續判斷的責任。
在戶外,專業不是照著計畫走,而是不斷重新判斷 閱讀全文五天的走向
北教大
認識 Buddy、一起做隊旗,吃完後收好自己的餐具與桌面。
北教大
真正的過夜包全部拆開、分類、重裝;請 Buddy 測找物,再彩排洗澡、睡前與起床。
坪林虎寮潭・過夜
安置自己的東西,依工作卡備料、分餐、清洗;晚上使用自己的盥洗與睡前用品。
坪林虎寮潭・下午返回
在同一營區醒來,整理寢區;這次自己分工作卡料理,再把行李、餐具與小隊區收好。
北教大
對照行李清單,整理真正用過的方法,再教同伴一件自己會做的事。
了解這一梯的日期與參加方式。
看參加資訊 ↓課程預期留下的內容
個人行李清單 v1/v2 與《下次我會自己來》四格作品,保留準備和實際生活的差別。
整理內容的結構示意,非過往學員作品或成效紀錄。
生活上的代辦逐步減少;安全、健康與必要介入始終由成人負責。
日期與參加資訊
校園版的名稱指的是學習結構,不是五天都在校園;前兩天在北教大準備,第三、四天進入與野外版相同的野外生活場住一晚,第五天回北教大整理與驗收。
校園版第三晚住坪林虎寮潭營區的通鋪,每間約 6–12 人。
這一夜把行李準備接到洗澡、睡前與隔天起床,讓孩子有實際用過後再修正的機會。孩子第二天再做料理與收營,回北教大把清單改成下一次真的會用的方法;價值不只在多住一晚。
第二天要帶真正準備去坪林過夜的行李,孩子會全部拆開、分類、重裝,再由 Buddy 測試找物。家長協助補必要缺項即可,不把孩子排好的包整個重收;藥物與健康資料另由成人管理。
第四天的核心課程仍在虎寮潭,從起床自理到第二次料理、整理與收營。下午返北教大是返程,不是在校園再搭一次基地。
第五天回北教大做生活實作驗收、教同伴和修正清單,不設家長進場的成果表演或頒獎。家長看到的是孩子帶回的原清單、修正版和《下次我會自己來》作品。
孩子承擔備料、分餐與清潔等工作,成人負責火源、熱鍋、食安與刀具安全監督。生活上的代辦逐步減少;安全、健康與必要介入始終由成人負責。
想家、健康與夜間必要照顧始終由成人負責,不交由 Buddy 代替成人。
校園版在北教大集合與解散,第三天出發過夜後,第四天不需要重新晨間送達。
本梯不承諾五天後永久獨立,檢驗的是孩子在這次生活裡實際做過與修正過什麼。預期帶回行李清單 v1/v2、作品及教同伴的記錄;這些可讓家長看見方法如何改變,但不是長期能力保證。
不是。兩版使用同一個野外生活場;差別在孩子進入前是否先有校園準備,以及生活責任是兩天一夜實用後修正,還是五天四夜連續運作。共用場地是虎寮潭;同營區不代表兩梯房型與分房安排相同。