Design & Methodology
方法論
我們怎麼設計，以及為什麼這樣設計。
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一個營隊，什麼時候變成孩子想參與運作的地方？
營隊裡為什麼會有工作？常見的猜測有兩種——學理財，或讓大人輕鬆一點。但回頭看我們自己的紀錄，兩種都對不起來。目前找到最早直接記錄「孩子在營隊裡工作」的材料來自 2022 年，寫的是：因為商店太熱門、人手不足，所以開始招募孩子當工讀生。這些工作不是被設計出來的。
AXC -
茉莉花園如何理解學習：身態式學習
家長最常問的是：孩子學到了什麼？這個問題很合理，但我們每次回答都不太對——因為它把學習當成一批可以清點的內容。身態式學習是我們給另一件事的名字：學習發生在身體、關係與環境之間，而這些條件本身就是設計的一部分。它不是一個新發明的學派，是我們用來把注意力放對地方的工具。
身態式學習 -
主題不是一包內容，是一副新的眼鏡
每年開始收報名的時候，我們會接到同一種問題：今年有沒有新的？他去年參加過顯微鏡了。這篇文章不打算回答這一題。我們想回答的是另一個問題——我們每年換的到底是什麼，以及我們憑什麼決定一個主題值得存在。
AXC -
為什麼我們先不給放大鏡
那一站的設計裡，放大鏡不是第一個出場的東西。孩子先用手摸、用鼻子聞，幾種不同觸感的自然物傳過一圈之後，放大鏡才登場。「哇，剛才滑滑的葉子，裡面竟然有好多小路！」——那個反差，是這一站真正要的東西。
使用先於學會 ‧ 身態式學習